مصطلحات صعوبات التعلم

مصطلحات صعوبات التعلم

أهم شروط صعوبات التعلم

  • عسر القراءة
  • عسر الحساب
  • عسر الكتابة
  • اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD)
  • اضطراب التنسيق التنموي (DCD)
  • اضطراب اللغة النمائي (DLD).

يُطلق على عسر القراءة وعسر الحساب وعسر الكتابة أحيانًا إعاقات تعلم محددة.

التعرف على أنماط صعوبات التعلم

عسر القراءة

إنها صعوبة لغة عصبية تؤثر على المهارات التي تنطوي عليها القراءة الدقيقة ونطق الكلمات بطلاقة ، وهي واحدة من أكثر صعوبات التعلم شيوعًا.

تشير الأبحاث الحالية إلى أن عسر القراءة قد يكون بسبب الاستعداد الوراثي ، وهي حالة طويلة الأمد ومستمرة تؤثر على الطلاب في مجموعة متنوعة من القدرات الفكرية.

قد تتضمن بعض الخصائص الشائعة للأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة صعوبات في:

  • تعلم الحروف والأصوات المقابلة لها
  • تنظيم اللغة المنطوقة والمكتوبة.
  • اقرأ بسرعة كافية حتى يفهمها المستمع
  • قواعد الاملاء
  • مواكبة مهام القراءة الطويلة.

عسر الحساب

يؤثر عسر الحساب على فهم وتعلم الرياضيات.

يعاني العديد من الأطفال من الرياضيات ، ولكن مستوى الصعوبة وكيفية تعاملهم مع طرق التدريس المختلفة هو الذي يحدد ما إذا كان الطالب يعاني من خلل الحساب.

علامات عسر الحساب عند الطالب:

في المرحلة الابتدائية الدنيا ، قد تشمل العلامات ما يلي:

صعوبة تنظيم الأشياء ومجموعات العناصر بشكل منطقي

  • صعوبة التعرف على الأرقام المطبوعة
  • مهارات العد الضعيفة
  • صعوبة تذكر حقائق الرياضيات.

من منتصف المدرسة الابتدائية إلى بداية المدرسة الثانوية ، قد تشمل العلامات ما يلي:

  • قدرة عد جيدة ، لكن مهارات حسابية ضعيفة.
  • صعوبات القياس
  • صعوبة تذكر حقائق الرياضيات الشائعة
  • القلق والسلوك السلبي تجاه الرياضيات.

في المدرسة الثانوية ، قد تشمل العلامات ما يلي:

  • صعوبات تعلم المفاهيم الرياضية.
  • صعوبات في الرياضيات العقلية
  • صعوبة إيجاد أكثر من طريقة لحل مسألة حسابية
  • سوء إدراك الوقت وصعوبات اتباع الجدول الزمني.

عسر الكتابة

إنها صعوبة تعلم محددة في التعبير الكتابي والكتابة اليدوية والهجاء ، وقد يواجه طفلك صعوبة في كل أو واحدة من هذه المجالات.

يمكن للأطفال الذين يعانون من عسر الكتابة التحدث عن أفكارهم ، ولكن قد يواجهون صعوبة:

  • ميكانيكا خط اليد (خلل الكتابة على أساس المحرك)
  • تنظيم والتعبير عن أفكارهم في الكتابة (خلل الكتابة على أساس اللغة).

علامات عسر الكتابة عند الطلاب:

في المرحلة الابتدائية الدنيا ، قد تشمل العلامات ما يلي:

  • الطالب لديه قراءة جيدة ولكن كتابة سيئة.
  • قبضة قلم رصاص مزدوجة محرجة
  • تجنب مهام الكتابة أو الرسم أو التلوين.
  • الرسم والتلوين غير ناضج
  • خطأ إملائي
  • التباعد وحجم الخط ضعيفين عند الكتابة اليدوية.

في منتصف الطريق من خلال المدرسة الابتدائية حتى المدرسة الثانوية ، قد تشمل العلامات ما يلي:

  • الكتابة للطالب هي عمل شاق وبطيء بالنسبة لأقرانهم.
  • كتابة غير ناضجة حيث تشبه الكتابة كتابة طفل صغير
  • ضعف بنية الجملة والفقرة.

في المدرسة الثانوية ، قد تشمل الدرجات:

  • الكتابة اليدوية صعبة القراءة.
  • الكتابة اليدوية أبطأ من الأقران
  • يجد الطلاب صعوبة في وضع الأفكار في كلمات مكتوبة.
  • هناك فجوة واضحة بين اللغة الشفوية والمكتوبة.

اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD)

اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هو حالة من حالات النمو العصبي التي يمكن أن تؤثر على أجزاء الدماغ التي تتحكم في الانتباه والنبضات والتركيز.

في معظم الحالات ، يعد اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط حالة تستمر مدى الحياة.

يمكن أن تشمل علامات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه:

  • صعوبة التركيز أو بدء المهام الفردية
  • يصرف الطالب بسهولة
  • تفقد الأشياء أو أخطأت في وضعها
  • التصرف دون التفكير في الأشياء
  • صعوبات في التخطيط والتنظيم.
  • صعوبة إدارة المشاعر مثل الإحباط والملل.

اضطراب التنسيق التنموي (DCD)

اضطراب التنسيق التنموي هو اضطراب في المهارات الحركية يصيب حوالي 1 من كل 20 طفلاً.

الأطفال الذين يعانون من هذا الاضطراب يطورون مهارات حركية أقل بكثير مما هو متوقع لطفل في نفس العمر ، وهذا يتعارض بشكل كبير مع أدائهم الأكاديمي أو أنشطة الحياة اليومية ولا يمكن تفسيره بالتأخيرات الذهنية أو ضعف البصر أو غيرها من الحالات العصبية التي تؤثر على الحركة.

في بعض الحالات ، يتم الخلط بين هذه الضربة وعسر القراءة.

اضطراب اللغة النمائي (DLD)

يتم تشخيص اضطراب اللغة النمائي (الذي تم تحديده سابقًا باسم اضطراب اللغة) عندما يعاني الطالب من مشاكل لغوية مستمرة تستمر حتى سن المدرسة ، مع تأثير كبير على التفاعلات الاجتماعية اليومية ، والرفاهية العاطفية ، وتنظيم السلوك ، والتقدم التعليمي.

تعتبر الصعوبات في فهم الكلمات واستخدامها واستخدام الجمل لنقل المعلومات والأفكار أمرًا شائعًا بالنسبة لهؤلاء الطلاب.

يمكن أن تحدث المشكلات بأشكال مختلفة من اللغة ، بما في ذلك:

  • تحدث
  • لغة مكتوبة
  • إشارة

قد لا يتم التعرف على الصعوبات اللغوية في هذا الاضطراب وقد لا تكون واضحة ما لم يتم تقييم (فهم) الطالب للغة والتعبير رسميًا.

يحتاج هؤلاء الطلاب عادةً إلى مساعدة إضافية تتجاوز الدعم المحدد في الفصل الدراسي ويجب إحالتهم إلى اختصاصي أمراض النطق لمزيد من التقييم التفصيلي والتدخل المصمم وفقًا لاحتياجاتهم الخاصة.

من المعروف أن هذا الاضطراب ينشأ في مرحلة الطفولة المبكرة ، بدلاً من اكتسابه أو ربطه بأسباب طبية حيوية معروفة ؛ ومع ذلك ، قد يحدث ضعف اللغة كجزء من نمط أكثر تعقيدًا من الحالات التي تتطلب مسارًا معينًا من التدخل (على سبيل المثال ، اضطراب اللغة المرتبط باضطراب طيف التوحد أو الإعاقة الذهنية أو الشلل الدماغي). [1]

16 مشاهدة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.